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學(xué)校發(fā)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書(shū)，要求我們青年教師在課余時(shí)間多多學(xué)習(xí)。其實(shí)在以前，我就閱讀過(guò)這本書(shū)的一部分，對(duì)蘇霍姆林斯基在這本書(shū)中所闡述教育思想和教育理念，我由衷的佩服。他用他真摯的愛(ài)心、誠(chéng)懇的話語(yǔ)，為我們展示了一幅幅鮮活的生活畫(huà)面，使我們不僅有感性的認(rèn)識(shí)，更有理性的提升。使我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)生涯中有了一個(gè)全面的指引和方向。讀其書(shū)，就如與這位哲人促膝交談；讀其書(shū)，就如與這位偉人平等對(duì)話；讀其書(shū)，真是受益匪淺?！　?/span>

蘇霍姆林斯基有這樣一句話：教師的藝術(shù)和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來(lái)。剛開(kāi)始看到這句話時(shí)，自己的感覺(jué)還不是那么的明顯，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)，我越來(lái)越是覺(jué)得這是一句至理名言。我們?cè)谡f(shuō)教師這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，總是和智慧分不開(kāi)的，一個(gè)蠢笨的人是當(dāng)不了老師的，我們足以自豪，但，只有智慧還不行，我們還要熱忱，也就是要勤快，要努力，只有這樣，我們才能在這條道路上走的更加出彩。

從教6年來(lái)，教過(guò)的學(xué)生不是很多，但也不少，也一直干了6年的班主任，我可以問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到了“仁至義盡”，對(duì)每一位學(xué)生都真誠(chéng)的付出了我的愛(ài)心，我知道自己的脾氣不好，所以有時(shí)學(xué)生對(duì)我的一些頂撞我也先找自己的原因，我自己感覺(jué)對(duì)學(xué)生也是非常平易近人的。可是我逐漸發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)我有些“敬而遠(yuǎn)之”。這種感覺(jué)特別是在我對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理之后，我對(duì)那些屢次違紀(jì)學(xué)生處理是十分嚴(yán)厲的，而且對(duì)于我認(rèn)為的一些不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生要求非常高，因此，在對(duì)待“屢教不改”的學(xué)生時(shí)，有時(shí)甚至是“怒火中燒”，極盡言辭，高聲呵斥，結(jié)果就出現(xiàn)了一些狀況。對(duì)于這些，我在讀蘇霍姆林斯基書(shū)中找到了一些原因。自己在教育學(xué)生違紀(jì)的問(wèn)題時(shí)不能頭腦過(guò)熱，不能想當(dāng)然耳，不能獨(dú)斷專行，要多聽(tīng)多想，多溝通多聯(lián)系。　　

對(duì)于教育工作，我本身的熱忱是非常充沛和飽滿的，我總是要求自己做的更好，但是在實(shí)際的工作過(guò)程中，由于多方面的原因，我承認(rèn)有時(shí)我也很是懈怠。究其根源就是方法不得當(dāng)而失去了信心，信心越少，方法就越不得當(dāng)，惡性循環(huán)就導(dǎo)致了缺少教育上的智慧，導(dǎo)致了學(xué)生與自己之間的距離感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍孩子的弱點(diǎn)，如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認(rèn)識(shí)他們，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)重要的，不應(yīng)當(dāng)對(duì)它們生氣、憤怒和加以懲罰?！笔前?！學(xué)生們畢竟還是孩子，我怎能要求他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤呢？怎能用要求成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們呢？蘇霍姆林斯基還說(shuō)：“教師不能是一個(gè)冷漠無(wú)情的人，過(guò)于重理智的教師，兒童不僅不喜歡，而且在他面前絕不會(huì)吐露自己的心思，教師要學(xué)會(huì)用理智來(lái)控制自己的內(nèi)心沖動(dòng)，不要屈服于自發(fā)的情緒”。顯然，一名教師即使你有再多的愛(ài)心和熱情，但如果你在學(xué)生面前用聲色俱厲來(lái)體現(xiàn)，注定是失敗的。不論這個(gè)學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，都應(yīng)當(dāng)善于調(diào)整自己的情緒，不妨把溝通或?qū)ζ涮幚硌舆t一下，想想最恰當(dāng)最有效的辦法，也許會(huì)事半功倍，甚至?xí)幸庀氩坏降氖斋@。學(xué)生處于青少年時(shí)期，都易激動(dòng)、講情義，只要能和他們知心交談，細(xì)膩地去觀察、去體會(huì)、去認(rèn)識(shí)他們的所思所想，你才會(huì)成為他們的朋友，他們也才會(huì)愿意與你做朋友?！　?/span>

所謂“當(dāng)頭棒喝”，自從閱讀了蘇霍姆林斯基這位教育家的著作后，我感覺(jué)自己找到了教育的方向和動(dòng)力，真正體會(huì)到了什么叫教師的水平和教育的藝術(shù)。今后我還會(huì)繼續(xù)努力，做好教育工作。