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    本周一高一語文進行了同課異構，我和高一五班的全體學生一起完成了新課改后的這次匯報課。按正常的課程進度，我們選擇了荀子的《勸學》。這是一篇文言文，語文教學大綱對文言文學習的要求是“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇?！痹诖嘶A上，我制定了本課的學習目標：1.結合課下注釋，疏通詩詞大意，能有感情地背誦本文；2.能寫出虛詞“于、而”的用法和意義。能寫出實詞“疾、絕、假、望”的用法和意義。3.能指出本文的中心論點和分析出論證方法。

圍繞學習目標，我們共同學習了本課的第一課時。一節(jié)課下來，有很大的收獲。主要有以下幾點：

1、因為新課改最大改變就是調動學生的學習積極性，因此在設計學案的自主學習環(huán)節(jié)時，我只是把具體的要求寫出來，讓學生自己總結，這樣可以調動學生的學習積極性，并且從學生完成學案的結果看，這一設計在五班是可行的。所有的學生都能很好的完成學案，盡管有的學生展示到學案上的不太多，但這都是他們自己獨立找出的，獨學環(huán)節(jié)人人參與的目標達成。

2、在具體的教學過程中，對學批改學案環(huán)節(jié)也很好，互相批改、補充學案，批改是對自己掌握知識的鞏固，補充是對獨學中的遺漏問題的補充。

3、大、小展示和當堂檢測結合，讓學生自己提問、檢測，既調動了積極性，也達到了人人參與的目的，讓每位學生都有事可干。

4、在具體的教學過程中，我設計的所有環(huán)節(jié)都緊扣“五步三查”的教學模式，都有討論、展示、質疑、評價。這一點課后得到了備課組長和同組同事的肯定。以后會繼續(xù)堅持下去。

因為是第一課時，重點是字詞的掌握，運用以上的教學模式，學生能扎實的掌握基礎知識，所以還不錯。當然，本節(jié)課也有以下不足：

1、  課堂上只有40分鐘的時間，在時間的安排上，還有些不夠合理，最后時間有些倉促。例如在疏通文意環(huán)節(jié)，我的教學設計是：第一步，課前先自己試著翻譯，疑難字詞句標注出來，在課堂上對、群學時有事可做，第二步，上課中，各小組領自己的學習任務，先討論在自學過程中遇到的疑難問題，參閱相關翻譯資料進行對比，糾正翻譯中的錯誤，或發(fā)現其中存在的疑惑，請教老師，一同探討；然后本組內討論出最好最準確的翻譯，要求是字字落實，在盡量直譯的原則下兼顧信、達、雅。最后，老師針對全體學生的個別問題作個別的指導和闡釋；這樣一來學生可以扎實掌握本文的重點字詞，但在具體的操作中我發(fā)現，因時間安排上考慮不周，原本設計的教學流程沒有完成，主要是因為字字落實，句句翻譯，占用時間太多。這篇文章較短還可以，但在必修四時再用這種方法就不行了，還要多探討“長文如何短教”的問題。

2、  字、詞在五班這樣程度較好的班級，是否還需要這樣的方法來檢測，如果放在課下是不是更好？在本節(jié)課上，我先是小組內討論匯總，再是班級內檢測、總結。這樣一步步下來，雖然學生的基礎知識可以牢牢的掌握。但在實際的教學過程中，我發(fā)現這一方法太占時間，如果有其它的介質，比如小黑板，是否可以先讓各小組在課前準備好檢測題，應該會節(jié)省一點時間出來?；蛘咴儆闷渌霓k法，這幾天一直在思考，暫未想出具體可行的。

3、  課堂上的讀書聲有點少，尤其是和其他幾位老師的課一比較，讀的比較少。語文課堂上一定要有讀書聲，雖然這是一節(jié)字、詞基礎課，但只有在反復的朗讀中，學生才能更好的明白字、詞的含義。本來在教學設計中安排的還有朗讀背誦環(huán)節(jié)，但因時間關系沒有展示，還是說明在課堂整體流程設計考慮不夠全面，但課后我要求學生在早讀時達到熟讀成誦，進一步掌握本課的字詞。

4、  課堂上還是有點緊張，學生有時有明顯的錯誤，明明聽出來了，卻忘記指出，比如“穴”字的讀音，這說明我上公開課的經驗和駕馭課堂的能力還有待提高，需要更多的學習，提高自己的綜合素質和能力。

5、  課后因為時間太緊張，忘記評價各個小組的課堂表現，這樣就會使評分制失去原有的意義。還有課堂的評價語言怎樣更有激勵性，更好的調動學生的學習積極性。這是我們語文課堂中需要關注的問題。在本節(jié)課上，我要求學生在評價時從語文的專業(yè)角度來評價，這樣在評價別人的同時，自己的語文素養(yǎng)也得到了提高，以后要多注重對學生專業(yè)術語的培養(yǎng)和提高。

一節(jié)課上完了，但對高效課堂的探索還在繼續(xù)。在以后的教學中，我會堅持課改，并好好思考如何解決課堂中遇到的問題，不斷努力學習來提高自己，爭取讓自己更快更好的成長。