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也許未來(lái)有一天

我會(huì)對(duì)自己說(shuō)

不完美也可以

每一朵花都要綻放

每一顆心都有翅膀

我漫步林間

沉醉在這絢爛的季節(jié)里

用心感受詩(shī)意和美麗

　　當(dāng)學(xué)生將“未來(lái)”“綻放”“絢爛”拼貼成詩(shī)句時(shí)，鄭州中學(xué)櫻花街校區(qū)的春日操場(chǎng)正流淌著詩(shī)意與溫暖。這些詩(shī)句不是哪位詩(shī)人的新作，而是出自鄭州中學(xué)初中部學(xué)子之手。4月22日，初中部心理學(xué)科組以詩(shī)為橋，搭建起“心靈詩(shī)語(yǔ)：創(chuàng)意詩(shī)歌拼貼”的青春舞臺(tái)，讓學(xué)生在文字的拆解與重構(gòu)中，完成了一場(chǎng)與自我對(duì)話、與同伴共鳴的心靈之旅。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生駐足觀看

　　預(yù)熱：詩(shī)意的種子在春日萌發(fā)

　　活動(dòng)未至，詩(shī)潮先涌。心理組教師聯(lián)合社團(tuán)成員打造的“流動(dòng)詩(shī)站”提前一周進(jìn)駐教學(xué)樓，定制海報(bào)如春日信箋般鋪展，到班宣講如春風(fēng)化雨般傳遞——打破傳統(tǒng)寫作框架，以自由選取、重組文字、以“文字樂高”的形式自由拼貼。這種浸潤(rùn)式預(yù)熱如同在學(xué)生心間播撒詩(shī)意種子：教學(xué)樓走廊的“詩(shī)墻”前，總有人駐足凝視；課間討論中，“拼貼詩(shī)”成為熱詞，探索自我的好奇心在字里行間悄然生長(zhǎng)。

活動(dòng)海報(bào)和參與說(shuō)明

　　創(chuàng)作：文字星河中的心靈獨(dú)白

　　午后陽(yáng)光為主席臺(tái)鍍上金邊，心理教師手中的“文字魔盒” 緩緩開啟——數(shù)百?gòu)堄∮幸庀?、哲理、情感的卡片如星辰墜落長(zhǎng)桌，瞬間織就文字的銀河。同學(xué)們躍躍欲試，有人駐足沉思，將“星辰”“跋涉”與“微光”拼接成對(duì)未來(lái)的期許；有人會(huì)心一笑，用“秋風(fēng)”“薄暮”“落葉”與“新生”訴說(shuō)成長(zhǎng)的哲思；有人以“星群在夜空寫下無(wú)解的詩(shī)行”隱喻人際相處的微妙感受。期間，三三兩兩，或伏案沉思，或輕聲吟誦，將青春期的困惑、友情的溫暖、對(duì)未來(lái)的憧憬等抽象情感轉(zhuǎn)化為具象的文字。心理教師穿梭其間，輕聲引導(dǎo)大家思考文字背后的情感密碼，讓創(chuàng)作成為自我對(duì)話的旅程。

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

　　共鳴：團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的青春交響

　　在團(tuán)體協(xié)作環(huán)節(jié)，同學(xué)們自由組隊(duì)，圍繞“春天”“希望”“陽(yáng)光”“溫暖”等相關(guān)主題詞展開熱烈討論。隨后，在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生們用獨(dú)特的視角和真摯的情感表達(dá)出內(nèi)心的聲音：有的學(xué)生用激昂的文字描繪出對(duì)未來(lái)的憧憬，如“夢(mèng)想是夜空中最亮的星，指引我穿越迷茫的霧靄，向著光明的遠(yuǎn)方前行”；有的學(xué)生則用細(xì)膩的筆觸記錄下在校園里的點(diǎn)滴，“教室里的書聲瑯瑯，操場(chǎng)上的歡聲笑語(yǔ)，都是我青春最美的樂章”；還有的學(xué)生抒發(fā)了在成長(zhǎng)過(guò)程中的感悟與收獲，“每一次跌倒后的爬起，都是我成長(zhǎng)的勛章，讓我變得更加堅(jiān)強(qiáng)。”……一個(gè)個(gè)充滿哲思的詩(shī)句在思維碰撞中悄然誕生。

學(xué)生進(jìn)行討論與創(chuàng)作

　　綻放：詩(shī)畫共生的創(chuàng)意光年

　　在創(chuàng)意拼貼區(qū)，彩色卡紙與水墨貼紙碰撞出奇妙化學(xué)反應(yīng)。有人將“櫻花飄落” 詩(shī)句搭配淡粉花瓣貼紙，讓視覺與文字共舞；有人用幾何圖形拼貼“星辰軌跡”，為抽象詩(shī)句注入現(xiàn)代藝術(shù)基因；有人將“春天”剪入詩(shī)畫，讓“微甜”二字有了具體的模樣······剪刀起落間，是文字的視覺轉(zhuǎn)譯；膠水涂抹處，是心靈的立體呈現(xiàn)。當(dāng)一幅幅拼貼詩(shī)畫鋪滿桌案，仿佛看見少年們用想象力為情緒裝上翅膀。

學(xué)生作品

　　回響：當(dāng)文字成為心靈的聽診器

　　參與活動(dòng)的七年級(jí)學(xué)生小程興奮地說(shuō)：“拼貼的過(guò)程像在解謎，每一句詩(shī)都藏著我的心情密碼。當(dāng)零散的文字拼貼成詩(shī)，那些藏在心底的感受也變得清晰可觸?！毙睦斫M教師江楠說(shuō)：“我們希望通過(guò)此次創(chuàng)意活動(dòng)，將藝術(shù)創(chuàng)作與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生搭建表達(dá)情感、聯(lián)結(jié)彼此的平臺(tái)，也讓心理健康教育浸潤(rùn)于美與詩(shī)意之中?！睋?jù)悉，優(yōu)秀作品將在校園設(shè)展，讓文字的溫度在櫻花樹下持續(xù)流轉(zhuǎn)。

學(xué)生開心地展示自己的作品

　　這場(chǎng)春日詩(shī)會(huì)，是鄭州中學(xué)“生態(tài)教育”理念的微觀實(shí)踐 ——當(dāng)文字成為心靈的土壤，當(dāng)創(chuàng)意成為成長(zhǎng)的養(yǎng)分，每個(gè)少年都能在屬于自己的星空下，綻放獨(dú)一無(wú)二的光芒。未來(lái)，鄭州中學(xué)將繼續(xù)以“藝術(shù) + 心理”為畫筆，在青春的畫布上，勾勒更多關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于美的可能。