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　　為進一步落實立德樹人根本任務、提升高新區(qū)教育教學質(zhì)量，打造高品質(zhì)創(chuàng)新教育品牌，11月26日，鄭州高新區(qū)教研和智慧教育發(fā)展中心特邀請鄭州市教研室各學科教研員入?yún)^(qū)視導，對高新區(qū)“深度學習”教學改進項目進行診斷指導，鄭州中學初中部多位老師參與這次活動的課例展示，并受到教研室專家及觀課老師的好評。

　　自 2017 年高新區(qū)成為基礎教育課程改革實驗區(qū)以來，鄭州中學就開始基于“深度學習”課題項目的引領(lǐng)，積極探索優(yōu)化教學方式的路徑和策略，落實課程校本化實施，發(fā)展中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。具體路徑為：立足真實問題，厘定深度學習的探究方向；重點項目帶動，建構(gòu)深度學習的實施模型；創(chuàng)新研修機制，保障深度學習的有序推進；創(chuàng)新評價方式，撬動深度學習的深度變革。

生物展示課上學生小組合作探究

　　在本次課例展示中，各個學科組老師針對不同的學科特點，對選擇的單元進行整合研究，將真實情境與任務作為課程資源內(nèi)容，實現(xiàn)課程與生活關(guān)聯(lián)，讓學生從整體上認知學科結(jié)構(gòu)與本質(zhì)，從而達到“先見森林，后見樹木”的目標，在任務驅(qū)動和情境體驗中，達到真實學習、有效學習的效果。

　　物理學科王偉偉老師展示的《凸透鏡成像規(guī)律》一課，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學，課堂以知識為載體，以學生為本，以問題解決為線，以啟發(fā)探究為主，開展學生小組合作學習，讓學生自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，最后展示學生自制的照相機、投影儀等作品，理論聯(lián)系實際，使學生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

王偉偉老師物理課例展示

　　地理學科李崢老師展示的《揭秘美國寒潮》一課，以課標為引導，創(chuàng)設真實情境，單元活動設計環(huán)環(huán)相扣，以問題驅(qū)動的模式對本單元進行整合，以活動探究的形式推動學生探索，引導學生正確構(gòu)建知識體系梳理內(nèi)在邏輯，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，課堂氣氛活躍。

李崢老師的地理課例展示

　　此外，黃孝麗老師的展示課，創(chuàng)設真實情境，貼近學生生活，單元整體設計，主題引領(lǐng)教學，讓理解和運用在課堂上自然發(fā)生；馬偉超老師展示課《開花和結(jié)果》，學生剖花探果，追根溯源，探求植物的生長，體驗生命的過程。學生在活動中找到事實的真相，獲得屬于自己的“果實”；郭繪錦老師展示《透鏡》一課，通過設計具有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生親身經(jīng)歷在做中學，在學中悟，評價任務緊跟評價標準，提現(xiàn)了教學評一致性；王思卿老師在《種子的萌發(fā)》課上，用真實情境中的真問題一步步邁入思維深處，頭腦風暴引發(fā)激烈辯論，分組實驗實施探究過程，學習目標水到渠成；楊康康老師的《二氧化碳制取》環(huán)節(jié)設計清晰合理，大膽放手讓學生探究，符合深度教學的理念。

黃孝麗老師英語課例展示

楊康康老師化學課例展示

　　活動中，初中部物理教研組長李靜老師、生物教研組長王思卿老師也分別做了深度學習匯報，鄭州市教研室專家們對學校深度學習教學改進項目研討活動進行了點評，并與老師座談交流。

鄭州市化學學科教研員岳麗坤老師做點評

　　單元教學設計與實施項目的推進有助于學科組集體備課高效落地，讓教研活動做到 “研之有物”“研之有序”。深度學習項目課例展示活動更好的促進了鄭州中學教師自覺研究學科素養(yǎng)，研究學生思維誤區(qū)及矯正策略，研究知識在當下的運用，對青年教師的快速成長具有積極的推動作用。